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轮盘官网登录 王崧舟:语文教师如何创新课堂教学模式,不再“千课一面”

日期:2019-12-25 20:49:14    阅读次数:4998    保护视力色:       
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轮盘官网登录 王崧舟:语文教师如何创新课堂教学模式,不再“千课一面”

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课堂教学需要模式,但课堂教学不能模式化。规避模式化的根本路径就是创新,不断进入模式,又不断打破模式,螺旋式上升,生生不息。

01

解析“千课一面”的成因

我觉得目前常态的语文课堂教学有一个突出的问题:从模式层面来看“千课一面”,几乎所有的课都是一样的上法。

比如说,一开始,板书课题,让学生读一读题目,说说从这个题目中读懂了什么,问学生还有些什么问题;然后,让学生把整篇课文读一遍,接着就是检查预习情况,把课文当中出现的一些生字和新词拿出来让学生读一读,困难的词解释一下;再接着,进入课文,逐段教学;学完以后,再进行课文整体小结,如果有必要,做一个拓展;最后就是完成课堂练习,稍稍好一点儿的老师,可能还会安排一些读写迁移的小练笔。

我们的语文课,一般是按照这个程序进行教学的。很多老师不管文体的类型和特征,小说是这样教,散文是这样教,诗歌是这样教,童话、寓言故事也是这样教;不管学段,低段是这样教,中段是这样教,高段也是这样教;也不管学生的学习进度,学期初是这样教,期中是这样教,到期末,还是这样教。这就是我们绝大多数语文课的常态—— “千课一面”。

“千课一面”带来的最大问题,就是我们的课堂慢慢地失去了教学吸引力。一方面,等到学生熟悉了你的教学套路以后,他对你的课就几乎没有了期待。你接下来要干什么,他清清楚楚;最后你会干什么,他明明白白。一旦学生对你的教学没有了期待,他往往就无法产生学习的渴望。

另一方面,对你的课堂教学失去兴趣的,不光是你的学生,也包括你本人。这就是我们常说的职业倦怠。职业倦怠是怎么产生的?在很大程度上,是由你自己一手造成的。

因为你的课毫无创意、毫无新意、毫无改变,你日复一日、月复一月、年复一年地唱着那首古老的歌,涛声依旧,死水微澜。这样的教学,这样的课堂,这样的职业,怎么能不让你失去对它的惊讶、关切和热情?所以,产生职业倦怠是迟早的事情。

02

“千课一面”的破解之道

正因如此,课堂教学模式的创新,就显得非常有必要。一方面,通过课堂教学模式的创新,我们可以提高教学对学生的吸引力;另一方面,通过课堂教学模式的创新,我们可以逐渐走出职业的倦怠和麻木,重新唤起对职业的憧憬和向往。

课堂教学模式的创新,思路可能有很多,方法和策略也有很多。不过我想,有没有那么一把金钥匙,可以帮助我们打开课堂教学模式创新这把锁?抓住了这把金钥匙,很多问题就可以迎刃而解。以我多年的教学经验和体会,我认为是有的。

这把金钥匙,我称之为“陌生化”。正是课堂教学模式的陌生化,让学生对你的课堂产生期待,因为他可能永远也不知道你下一步想干什么。这个时候,你的教学就充满了张力,充满了魅力,充满了吸引力。

那么,什么是陌生化?陌生化对课堂教学模式的创新究竟意味着什么?在教学实践当中,我们应该怎样来实施陌生化的思路和策略?

其实,“陌生化”的概念最早不是来自课程论和教学论。它原本是一个著名的文学理论,是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出来的。什克洛夫斯基论述陌生化的时候,有一段非常经典的名言,他是这样说的:“艺术的目的是要人感觉到事物,而不是仅仅知道事物。”

请注意,“感觉”和“知道”是不同的。从感觉这个目的出发,艺术的技巧就是使对象变得陌生,使形式变得困难,从而增加感觉的难度和时间的长度。当然,这个时间是指感觉的时间。感觉的过程本身就是审美的过程,所以时间必须设法延长。

在这段论述中,我们要把握两个关键。第一个关键,在什克洛夫斯基看来,艺术的目的是要使人感觉到事物本身的存在。第二个关键,通过陌生化的方式和手段,让原本熟悉的事物在人们面前突然变得陌生。一陌生,人们才可能会关注它,感觉才可能在这个时候发生,或者说,才可能让那个形式的感觉变得困难起来。于是,这个时候,你感觉的强度、精度、广度和密度才可能大大地增加。

因此,陌生化强调的是在内容与形式上违反常情、常理、常事,同时在艺术上超越“常境”。跟陌生化相对的是什么?是这个“常”,常态的“常”,平常的“常”,习以为常的“常”。这个“常”,会削弱和遮蔽人们对事物的感觉,所谓习以为常、熟视无睹,你看到某个事物的时间长了,感觉就会钝化,好像这个事物并不存在。所以陌生化是对常情、常理、常事、常境的一种超越,这是它的内涵所在。当然,这是就文学与艺术的创作和评论而言的。

据此,我们会联想到一些词。比如,陌生化常常意味着革故鼎新,没有“新”就没有陌生化。反过来说,没有陌生化就没有“新”。

比如,我们会想到“出乎意料”,如果在意料之中,那就不是陌生化,出乎意料才叫陌生化。

我们还会想到“超乎想象”,能够想象得到,能够猜想得到,那就谈不上陌生化,陌生化要超乎一般人的想象。

我们还会想到“别具一格”,通过陌生化创造出来的东西一般都别具一格。也就是说,它有别于我们平常所看到的那个“格”,那个形式。

我们还会想到“与众不同”,跟别人比,跟常态比,陌生化的你是不同的,是有个性的。

我们还会想到“别出机杼”,你的心思是一般人揣摩不到的,你的技巧是一般人想象不到的,这就是陌生化。

我们还会想到“独树一帜”,如果你的思想是独树一帜的,你的观点是独树一帜的,那么我们可以说,你的思想、你的观点是陌生化的。

我们还会想到“别具匠心”,借由陌生化的创造,我们可以感受到那颗与众不同的匠心。

我们还会想到“另辟蹊径”,人们经常走这条路,但是你走的是别人没有走过的那条路,这就是陌生化。

我们还会想到“别出心裁”“别开生面”“标新立异”……

我为什么不厌其烦地列举这些成语?其实,是为了唤醒我们的老师。当你的教学实现了陌生化之后,我相信你的课堂一定会具有吸引力,你一定能够把学生的注意力牢牢地吸引到学习内容上,而注意力是学习的基础。

对课程论、教学论而言,对我们日常的课堂教学而言,陌生化的理论到底意味着什么呢?

我觉得,作为创新课堂教学模式的基本思路和策略,陌生化强调的是课堂教学模式所造成的异乎寻常的效应。请注意,一定是“异乎寻常”的效应,只有这样,你的教学内容才能被学生充分感知。

学习的发生始于注意,始于感知。只有当你的教学内容被学生充分感知时,所谓的思维、情感、创新,才有可能接连不断地发生,你的教学才有可能产生吸引力。因此,创新课堂教学模式,我们应该牢牢把握住“陌生化”这一把金钥匙。

03

陌生化课堂教学模式的创新策略

我们应该怎么来落实陌生化课堂教学模式创新的思路和策略呢?我想从四个方面来谈一谈这个问题。第一,文本解读的陌生化;第二,教学线索的陌生化;第三,教学结构的陌生化;第四,教学方式的陌生化。如果我们能够在这四个维度上实现课堂教学模式的陌生化,那么,我们的课堂必将拥有强烈的教学吸引力。

来源:

节选自源创图书新书《美其所美:王崧舟讲语文课怎么上》,王崧舟著,上海教育出版社2019年10月出版

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